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          課程名稱: 西師版物理教育學視頻教程
          適用人群:IT學者 視頻類型:酷6
          西師版物理教育學視頻教程
          發布時間:2011/11/17 18:37:20 觀看次數: 857
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          視頻介紹:

            番薯學院收錄的這部物理教育學視頻教程是西南師范大學物理教育專業的精品課程。它內同豐富,講解的清晰而有條理。有意學習物理教育學知識的朋友,參考這部教程絕對會受益匪淺的。

            物理教育學是出于人類自身的物質生活和維持生存的需要,起源于在生產活動中傳授使用和制造生產工具的經驗,它是社會的政治、經濟和科技文化的反映,同時又對它們起推動作用并受其制約。所以物理教育產生、發展的過程,實質上是社會的經濟、政治和科技文化與物理教育之間相互作用的過程。

            新世紀的物理教育研究覆蓋了從小學低年級到大學高年級的全部物理學習階段,對學生理解和應用物理學基本概念的研究向更全面和更高層次發展,越來越多的研究成果反映了更高水平的物理學習過程,如學生在高等力學、熱力學、相對論、量子力學等課程中對具體內容的認識過程。同時,研究者開始深入研究影響學生理解物理概念的內、外部因素。

            已有的研究表明,學生的前概念向科學概念轉化的過程是一個十分復雜的過程,涉及到學習者自身、學習內容、學習過程及學習環境等多方面因素,這些因素對概念轉化的影響過程和機制并沒有真正認識清楚。研究者采用調查、創設情境和訪談等多種方法,試圖深入研究影響概念轉化過程的因素。

            例如,2001年有一項研究深入考察了中學生和大學生關于靜電感應的一些概念及其轉化過程。研究者首先調查了學生原有的關于電解質的極化概念,然后又讓學生觀察了一些極化現象,接著對他們進行了訪談。據此分析學生是如何對原有的概念和觀念進行肯定或否定,從而實現概念轉化的。在分析過程中涉及到了概念之間的聯系和學生的思維方式。研究者認為,概念可以看成由核心概念和與其相關的保護帶構成。保護帶包括:輔助概念、初始條件或相關假設。該項的研究者指出:概念的保護帶理論部分建立的越不完善,學習者在實現概念轉化的過程中,保護帶部分被修改的就越多,而不是核心概念被否定的越多。因此,要成功地使學習者的概念得到轉化,需要關注學習者與核心概念相聯系的保護帶的質量,還要關注核心概念,即要關注學習者前概念的整體結構和質量。

            2002年有研究者以八年級到十二年級的學生為對象,對學生在電流、電勢差、電阻的關系中如何理解電阻和電壓的概念作了調查研究,深入考查學生在學習物理的過程中,概念之間的相互關系對理解概念的影響,研究過程采用了測試分析方法,例如,已知電壓和電流強度,要求被試判斷電阻的大小,根據被試的推理過程來分析三個概念之間的關系對于學生理解電阻概念的影響。研究表明,傳統的電學概念和歐姆定律教學對學習者理解概念會產生正負兩方面的影響。

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